雷竞技RAYBET探讨课桌手势舞在小学音乐课堂中的有效应用 论文探讨课桌手势舞在小学音乐课堂中的有效应用摘要:小学音乐教学是我国素质教育中的重要一环,通过在小学音乐中渗透美育可以有效促进小学生的全面发展。伴随着双减政策的实施，我国的教育教学工作进入了一个新时代,在双减理念下，小学生的课外作业压力和课外培训负担得到了有效缓解，减轻了学生学习压力和负担的同时小学生有了更多的课外时间，这就给了小学生选择自己兴趣的机会,而许多小学生就会将更多的注意力放在音乐学习中。教育体制的变革也引发了我对现下音乐教学模式的思考，课桌手势舞作为一种新型的教学模式,应该发挥它本身的优势,更好的为音乐课堂服务，让音乐课堂的教育模式更丰富,本文就围绕着“课桌手势舞”在音乐课有效应用展开探讨。关键词:小学音乐课堂；课桌手势舞；有效应用；手势舞是一种网络流行词，2018月开始火遍整个网络，是在抖音网等网络视频平台上面很是受人喜爱和追捧的一种舞蹈，该舞蹈主要通过用手做动作来表现歌曲节奏和情绪,表现力和感力染相对强烈，引发了众人的喜爱并在短视频平台学习和模仿。而由于近两年的许多学校老师，开始也把手势舞逐渐融入进了校园音乐课堂，课桌手势舞便由此产生。新冠疫情爆发后的复学，师生们开始需要戴口罩上课，带着口罩唱歌对小学生来说有些难度，课桌手势舞突破传统音乐课堂教学模式,顺应当下为校园音乐课堂教学注入了新时代的活力。课桌手势舞和网络短视频上流行的手势舞还是有所区别的，它并不是仅仅局限于用手来表现节奏，而是身体的各个部分都是可以用来表现节奏，表达情绪，同时也可以加入演唱。我认为教师在小学音乐歌曲的新授教学内容时，可以尽量结合音乐歌曲表达的主题意境，让不同年级的学生在学习新唱和欣赏音乐曲风和内容时，可以运用课桌手势舞的教学模式去进行快乐学习，它不仅能帮助小学生理解歌曲内容，表达曲风情绪，创新音乐课堂，达到并丰富了小学音乐教学效果。一、引导学生充分利用身体各个部分表现节奏表达情绪1、从指尖到手掌，从双手到双臂我们往往在耳边倾听到那些自己最熟悉的曲调，或者是旋律、节奏感较强能引发音乐共鸣的歌曲时，手往往随着音乐曲调的节奏变化，不由自主拍打出与之较为一致的音乐节拍，随着这些音乐曲调的节奏而起伏。由此可见，双手是中相对较敏感而灵活有效的“身体乐器”。因此，我们可以在小学音乐课堂及音乐欣赏教学活动中，引导广大小学生通过用双手和双臂来表现音乐的节奏。还可以通过引导广大小学生去充分地利用他们自己的双手去轻拍他们自己的身体活动的各个部分，如拍打肩膀、腿、胸等,相互配合去表达对乐曲情绪的理解，有效地锻炼和培养学生们对音乐的感知理解力和表现力。以欣赏《中国功夫》为例,歌曲中第三乐段说唱，说唱主要就是强调歌曲的节奏感，学生们说唱很大声，说唱的气势总感觉还是不足。于是,我便根据歌词用拍手、拍桌子、拍肩等来表现歌曲的节奏和强弱变化，呈现的效果明显就有很好的提升。再例如:人教版音乐三年级歌曲《太阳出来了》教学时，我就有目的的引导学生利用双手和身体进行简单有趣地节奏训练，然后精心的为整首歌曲设计手势动作，从歌曲节奏和情绪出发，手势动作紧扣节拍，并融入到歌词中，歌曲中的内容与手势动作的表述相一致，这样不仅帮助同学们理解歌曲的节奏、旋律和情绪，还因为手势动作的加入，同学们对歌词的理解和记忆也会有所帮助和提高，本来需要看着歌谱才能唱出歌曲的，手势舞蹈的表演提高了他们对歌曲的理解和识记。同时，一定要循序渐进的逐步教授。我在上这节课时，首先就是请学生跟着教师的节奏喊拍完成相应的手势动作，先从简单的一个小节开始，然后到一个乐段，最后到整首乐曲。过程中以游戏式趣味式鼓励每个学生，多次练习后多数学生独立地完成边喊节奏边拍节奏，以此来培养和提高学生的协调能力和节奏感知力。在展示《太阳出来了》中的歌词时，引导学生按照预设的教学环节进行有节奏朗读，并和学生们一起探讨歌词内容应该用什么动作去表现，而后再统一明确要求手部动作，以生为主，师适时参与，进一步提升学生对歌曲理解，增强对音乐感受表现力。接着，在学生对歌词表达的内容理解之后，教师示范设计的手势舞蹈动作，并讲授手势动作表达的意思，循序渐进的强化学生对本首歌曲的节奏的熟知度。同学们变得主动且兴致高涨参与其中，轻松愉悦的反复训练，直到能较准确完成节拍的表现表达，最后一起有感情歌唱歌曲，并加入手势舞蹈动作诠释歌曲节奏，增强了对音乐的表现力。2.利用手臂以外的身体表现音乐，丰富学生对音乐的感知课桌手势舞并不是仅局限于在手到手臂间的音乐节奏来表现，我们整个身体组织中的各个器官，都是具有表现音乐旋律特殊能力的，仅靠手臂表现的手势舞太过于单一，应该以双手为主，其他身体部分为辅，和课桌相互配合，并根据音乐节奏的强弱规律、时值长短等一系列的音乐因素编排科学的手势舞，从而让学生更好的理解音乐所以表达的内容和情绪。以人教版四年级欣赏《中国功夫》这节课为例,我在教学过程中雷竞技RAYBETapp，初听时就引导学生利用身体摇摆来把握音乐的节奏和情绪,针对教学内容让学生做一些比较简单的身体摇摆。许多同学从一开始点头打拍子，到身体摆动，后来情不自禁的伸手做武术动作。音乐速度、情绪的变化就随他们用身体表现过程中体现出来了。这也让我想起了，之前一位老师的公开课，课前她就是自己编排一小段的手势舞作为导入，不仅很快的吸引了同学们的学习兴趣和求知热情，更是为新授的知识做了很好的铺垫，使得那节课上的很成功。所以说，我们要能充分利用好肢体语言的表达优势，精心的编排与之合理的手势动作，引导每个学生善用身体进行表现或去积极抒发自身对音乐理解和感受，提高他们的音乐感受力及表达力。二、开拓音乐课堂授课范围,从课本教材出发向课本外歌曲延伸1.依据音乐课本构建不同的课程目标在小学阶段的音乐课堂上开展“课桌手势舞”这个新型的教学模式，并不是仅局限在培养学生律动能力的提高，旨在手势舞蹈的基础上引导激发学生们对于音乐的感知表达力，这才是注入新型教学模式最根本的目的。因此，在音乐教学中我们应多关注学生们不同的音乐领悟感知水平，有梯度的设计不同的课程目标，从而保证他们能够在不同阶段，不同年龄段都有适合自己的手势舞表现。比如，教学过程中，教师们有计划的为低段的学生设计难度系数低，且有循序渐进的教学设计和达成目标，这样同学们即能够完成预设的课程目标，还会对手势舞的接受度和新鲜度有持续性的提高。对于高年级的同学，他们的音乐感知比较高一些，老师们应该对这部分学生有梯度的设计相对难度高些的教学内容，提升这部分学生的学习热情的同时也让他们有挑战性，呈阶梯式实现不同的课程目标。2.向课本外延伸拓展音乐课堂范围，丰富音乐课堂在我看来音乐课堂应该立足于音乐课本,但不能仅仅局限于音乐教材。改变以教科书为唯一教学内容的音乐课现状，丰富教学内容，让音乐课堂多元化度，才能让学生更喜爱音乐课。课桌手势舞本身就是从网络手势舞演变而来的,一些比较热门而又适合孩子们欣赏、演唱、表现的热门歌曲可以进入我们的音乐课堂,它会起到锦上添花、事半功倍的效果。比如说，最近冬奥会歌曲《雪龙吟》就是很好的课前律动。在音乐课堂上,我在播放这首歌曲的之时,同学们激动万分，音乐刚想起，就立 刻引起他们的共鸣和兴趣，顺势我把北京冬奥会的举行及意义简单的向同学们做一介绍，同学们听的 分外认真，情感升华在歌曲介绍中就得到引发，接下来学习这首歌曲的手势舞时更是情绪高涨，爱国 之情在手势舞蹈中自然流露。同时，也为后面学习音乐教材歌曲《我和你》做了很好的铺垫。 三、注重培养学生的创编能力，从教师本身出发 无论是哪门学科，都特别注重学生创造性能力的培养,我们音乐课也同样是。但我看来，老师自 身教学思想、教学模式总是一成不变,或者说即使是变了,也仅是流于形式,那么教不出有创造力的学 生,因为言传身教,耳濡目染。曾在新闻报道看到过这样一篇新闻，他们的老师创编“古诗词手势舞” 在寓教于乐中学习了传统文化。随着音乐响起，只见学生们一边唱，一边舞蹈动双手表演课桌手势舞， 表演的是李白的《春思》。这首歌曲是来自他们所在学校的一个音乐老师自创编排的一首古诗词手势 舞，寓教于乐的独特教学编排方式，引发他们浓厚的学习热情，孩子们星星般闪烁兴奋眼睛中就能感 受到他们对这样教学模式的喜爱。其中一位同学说:“这节音乐课很轻松愉悦，我都没听到下课铃声。 加入手势舞动作是我很容易的理解古诗的意思，也很快记住了歌词，我边舞边唱一会就会唱啦。”受 到这篇报道的影响,我们学校的音乐老师也迅速的开展数场围绕“课桌手势舞”为主题的教研活动,并 结合自身的专业特点，将中国传统舞蹈的手势，比如小舞花,还有提腕压腕等这些元素,加入到音乐教 学当中。我们音乐组现已为学生们编排了十几首手势舞进行教学，通过手势舞的形式，提升学生们学 习传统文化的兴趣，也让学生们对背诵古诗有了新的识记方法，而且记忆深刻。可见，教师的自身音 乐教学创新意识不断提高，才会培养出有创造力和创编力的学生，我们身为学生学习音乐，感知美、 表现美的引路人，应该现从教师本身出发，提高自己的音乐教学视野、专业能力和创造能力，为更好 的育人努力。 结语 音乐是美丽的，音乐教育教学是动人的。柯达伊在介绍他自己的音乐教学的理念时中指出:“用 好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚 注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”新时代的小学音乐教师，更不应禁锢在陈旧的教 学模式下，应积极有效的发挥“课桌手势舞”的特点和优势，善于发现新的教学方式，并大胆尝试， 就会有不一样的收获。 参考文献 [1]张映芸.激发创造展现个性——谈学生音乐创编能力的培养广东汕头澄海小学1671- 5861(2015)24-0256-01 [2]田春生.论中国现代人的身体在音乐活动中的各种器械主体构造和其作用[j].2009 年新疆艺术学 院本科学报,2003(2):26-28.